鬧鐘定的七點半，手機七點十五就震了。
林宇從被子裡伸出一隻手，摸到床頭櫃上那塊冰涼的螢幕，眯著眼看了一眼。
三條未讀訊息。
四十分鐘，他寫滿了三頁備課筆記。
教案的核心思路和前兩天一脈相承：不講空中樓閣的理論推導，講數學在真實世界裡怎麼用。
“院長的意思，明天考核的時候，會有教務處的人全程旁聽。不是走流程那種旁聽，是帶評分表的。”
他頓了一下，往教室裡瞥了一眼。
“另外，數學系的趙文遠教授，主動申請當明天考核的評審組成員了。”
趙文遠。
就是前兩天想讓林宇替他寫論文、被林宇一口回絕的那位。
林宇沒說話。
劉興業把通知單往他手裡一塞，又壓低了半度聲音：
“我多嘴說一句。趙教授在評審組裡開過會了，說你最近的教學方式'譁眾取寵'，'嚴重偏離教學大綱'，建議考核從嚴。”
他說完這些，往後退了一步，表情恢復成了那種標準的行政人員式的中立。
“我就是來通知一聲。加油吧林老師。”
腳步聲遠去了。
林宇站在走廊裡，手裡捏著那張通知單，低頭看了三秒。
趙文遠這一手不意外。被駁了面子的老學閥，要在考核裡卡他脖子，合情合理。
如果是三天前的情況，這一刀能直接把他捅死。一個教學評價全是差評、課堂內容全是念PPT的水課講師，碰上一個有心找茬的評審，結果不用猜。
但現在不一樣了。
他把通知單摺好塞進口袋，轉身走回教室。
窗外的梧桐樹被上午的陽光照得透亮，風從半開的窗戶擠進來，翻動了講臺上的備課筆記。
“今天是考核前最後一堂課。”他翻開課本，拿起粉筆，“內容和考試有關，也和你們以後找工作有關。”
底下有人小聲嘀咕：“又來了又來了，前天炒股昨天打架，今天不會教造火箭吧。”
林宇沒理他，在黑板上畫了一條彎彎曲曲的曲線，標註上“河床縱截面”。
“定積分在工程中的實際應用。聽完這節課，你們能自己寫一段程式碼解決一個真實的工程問題。”
他看了一眼前排那個美術學院的女生，她正收起速寫本。
“你也能。”
那女生愣了一下，然後笑了，趕緊把筆記本翻到空白頁。
課正式開始。
從河道清淤講起，每隔一段標一個測量點的深度值，用梯形法把面積一塊塊算出來。然後引入辛普森公式，先畫三個點，用拋物線連線。
“三個點定一條拋物線，比梯形精度高得多。代價是什麼？每次需要三個點而不是兩個。”
他敲了敲黑板。
“精度和資料量之間的權衡，這個邏輯在計算機領域到處都是。你們以後寫任何演算法，都綁不開這對矛盾。”
中間排幾個計算機專業的男生開始動筆了。
他們第一次在高數課上聽到跟自己專業直接相關的東西。
系統提示無聲湧入：
【當前課堂：38名學生理解“定積分的工程應用”，返還升級：數值計算·精通級】
涼意滲進頭皮，比前兩天溫和了許多。
大腦正在適應這種輸入節奏，新知識流進來的時候不再猛烈，流速可控，整合速度比第一天快了至少一倍。
他趁熱打鐵，轉身在黑板上寫了一段不到二十行的PythOn程式碼。
字跡工整，縮排清晰，變數命名通俗到零基礎的人都能猜出含義。depth_data、、
“這段程式碼做一件事：輸入河床深度資料，輸出截面積。
回去複製到電腦上跑一遍，把資料換成你們宿舍樓的臺階高度，算算一層樓的水泥用量。能跑通，你們就用數學解決了一個工程問題。”
【當前課堂：21名學生理解“數值積分的程式設計實現”，額外返還：計算機演算法最佳化·初級】
又一波知識灌入。時間複雜度分析、迴圈展開、向量化運算。他右手不自覺地攥了一下。三天前連PythOn都沒碰過，現在腦子裡已經能跑通最佳化邏輯了。
下課鈴響的時候，教室裡照例沒人先動。
這似乎已經成了204教室的新傳統。
林宇收拾課本往外走，趙磊從第一排起身，三步並兩步追上來。
走廊上的陽光從窗格里打進來，照在體育生寬闊的肩膀上。
“林老師。”
林宇停下來。
趙磊搓了搓後腦勺，耳根有點泛紅。
“我昨天……出拳太沖動了，不好意思。”
這話憋了一晚上。他昨天回宿舍躺在床上翻來覆去想了半宿，上臺的時候根本不是為了“配合教學”，就是想揍林宇。
不管林宇變沒變，這件事都不對。
林宇看著他：“你確實出全力了？”
趙磊咬了一下牙：“第一拳是。”
“力量很足，發力結構也乾淨。但出拳的時候重心前傾太多，肩軸鎖死了，後手跟不上。回去練分段發力，先蹬地，再轉胯，最後才是出拳。三個階段拆開練，再連起來。”
趙磊眨了兩下眼。
打了四年籃球，體能教練從來沒用這種方式分析過他的動作。不是敷衍，不是居高臨下的指點，是一個真懂發力的人在認真幫他糾正問題。
“……謝謝林老師。”
說完這句話，他自己都愣了一下。
林宇擺擺手，繼續往前走。
走出教學樓，陽光刺眼。
他在臺階上站了幾秒。
明天考核，趙文遠會在評審席上等著他。
但他不慌。課本上該講的核心內容，三堂課全部覆蓋了，每一堂都不是照本宣科。
教學方法和課堂互動，他有絕對的信心。
唯一的變數，是那個“嚴重偏離教學大綱”的指控。
趙文遠如果鐵了心要卡他，會從大綱合規性上下刀。
這一刀，他得提前想好怎麼接。
路過人工河的時候，他在長椅上坐下來，把明天考核的流程在腦子裡過了一遍。
河面上浮著幾片落葉，被水流推著打轉。
手機振了一下。
螢幕上彈出一條微信好友申請。
頭像是空白的。朋友圈點進去，一條內容都沒有。暱稱只有一個字母：“L”。
驗證訊息寫著：“林老師好，我是今天旁聽您課的學生，想請教幾個數學問題，方便加個微信嗎？”
沒有落款姓名。
林宇盯著這條訊息，拇指擱在螢幕上沒動。
他想到了今天課上的一個畫面。
後排最角落的位置，坐著一個二十五歲上下的年輕人。
圓臉，穿著最普通的棉質衛衣，面前攤著筆記本，但幾乎沒寫過字。
那個人整堂課都很安靜。
安靜到不正常。
來蹭課的學生，要麼跟著記筆記，要麼掏手機錄影，要麼至少露出點“這也太離譜了”的表情。
那個人什麼都沒有。他的注意力不在黑板上的公式，不在講的案例。
他在看人。
林宇在補習班幹了十年，見過各種家長。有的來旁聽是真想了解老師教得怎麼樣，有的是帶著別的目的來摸底的。
後者有一個共同特徵：他們看的不是你在教什麼，而是你這個人本身。
今天后排那個年輕人，就是後者。
林宇把手機鎖了屏。沒透過，也沒拒絕。
他站起來，沿著人工河往辦公室方向走。
走了十幾步，又停下來，重新開啟手機，盯著那個空白頭像。
“請教數學問題。”
整堂課一個字筆記不記的人，下課不當面問，要透過微信來“請教”。
而且這個人選的時間很有意思。不是下課後立刻發的，是林宇走出教學樓、獨自坐在河邊的時候發的。
這說明什麼？
說明他不在教室裡了，但他知道林宇現在一個人。
林宇沒有回頭。
但他下意識地掃了一眼河對岸那排長椅。
空的。
再往遠處看，圖書館側面的臺階上，一個穿灰色衛衣的人正低著頭看手機。
距離大約八十米。
自己是犯了啥事，竟然能引來特工關注？
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