返回

學霸:我老師全是學科大佬!

首頁
關燈
護眼
字型:
第60章 第五十九章 :展露目標!(二更求月票)

「暫時不準備投稿?」

聽到這個回答,辦公室中,張吉安有些詫異地看了過來,詢問道。

在他看來,稿紙上的這些推導和研究已經足夠寫成一篇非常優秀,或者說頂尖的論文了,甚至投四大說不定都有機會。

對上教授帶著疑惑的目光,韓川想了想,還是直接開口道:「不是不想發,只是我覺得現在還不是時候。因為這份研究真要說其實還沒做完。」

「還沒做完?」

這次是李慶國教授一臉驚訝的出聲了:「對圓法的深入都做到這種程度了,你是說後續還有?」

韓川點點頭,將手中的稿紙翻到最後幾頁,指著第十三頁末尾那兩行鉛筆寫的註記解釋道。

「加權Sobolev空間那個方向,目前只是提了個想法,衰減指數從s-1/2提升到s-1/4的嚴格推導還沒做。」

「而且權重函式對三角和結構的反饋效應怎麼處理,我還沒完全想清楚。」

「按照我的想法,框架推廣是可以從對偶基換到φ-框架的,也就是區域性有限覆蓋條件和框架分解的相容性條件。」

「但這方面目前我只有一個大概的思路,這兩個方向不打通,這篇推導就不能算是做完了。」

李慶國靠在椅背上,看著韓川。

他張了張嘴,想說點什麼,又不知道該怎麼開口,半晌都說不出一句話。

稿紙上這些東西,無論是空間範數條件驗證,還是是對偶基的緊框架構造,亦或者是加權Sobolev空間的推廣方向等等內容。

不誇張的說,隨便從中抽出一段都足夠一個博士生寫一篇畢業論文了。

他帶的那個博士生丁兆豐,博士期間的研究方向不就是這篇論文中的一小部分嗎?

但即便是面對這樣一份研究成果,面前這個大一的學生,仍然覺得還不夠。

他精準地列出了後續的研究方向,甚至連需要解決哪幾個問題,每個問題的難點在哪裡,目前卡在什麼地方都一五一十地說了出來。

早知道今天,當初補考結束的時候,就算是厚著臉皮甚至不要臉,他都把韓川給搶過來了!

可惡啊!

辦公室中安靜了好一會兒,張吉安才重新開口:「你說的沒做完,是指這兩個推廣方向?」

韓川搖搖頭,道:「這只是基礎。」

停頓了一下,他拾起移動黑板上掛著的黑板擦,將上面的算式擦去了後,撿起半截粉筆寫道。

「前面的整個框架只推到了餘項估計,而在我的規劃中,控制列的作用是給指數和的餘項套一個上界函式,也就是將其應用到圓法上。」

「但這需要處理的是整個積分R(n)=∫S(α)³e(-nα)dα,而在我現在的研究中,餘項只佔一部分,主項的估計才是圓法的骨架。」

盯著黑板上的算式看了兩眼,站在一旁的李慶國教授忽然想起了什麼,猛地抬頭看向韓川詢問道。

「圓法?你這項研究的終點是什麼?」

韓川想了下,笑著道:「李教授您應該已經看出來了吧?」

聽到這話,李慶國沉默了下去,沒有回答,目光再次落到了黑板上的算式上。

一旁,看著沉默的李慶國,張吉安似乎想起了什麼,下意識地張大了嘴,猛然看向了韓川。

「圓法?哥德巴赫猜想?」

雖然說他的研究領域是幾何方向,但圓法這種大名鼎鼎的工具,他還是瞭解的。

作為解析數論中一種強大而通用的工具,圓法最早由哈代和拉馬努金在1918年研究整數分拆問題時開創。

後經哈代與李特爾伍德系統發展,並由維諾格拉多夫等人改進。

它的核心思想是透過複分析中的圍道積分,將數論中的『計算方程整數解個數』的問題,轉化為對一個生成函式在單位圓上的積分估計問題。

透過巧妙地將積分路徑劃分為「優弧」和「劣弧」分別處理,從而得到解的漸近公式。

歷經一個多世紀的發展,圓法的應用早已超越了最初的範疇,深入到更廣泛的數學領域中。

無論是用來處理丟番圖方程,還是與代數幾何交叉,用於研究代數簇上的有理點分佈,亦或者是用來處理數論中的其他結構都是非常好用的工具。

但這些東西嚴格的來說,都是後來的發展。

圓法誕生之初,就是為了研究整數分拆問題。

最主要的用途,就是用來處理將一個整數表示成特定形式如素數、冪次之和的問題。

而這其中,最出名的就是哥德巴赫猜想和華林問題這兩大世界級難題了。

難不成.....

過了好一會兒,李慶國的視線才從黑板上挪開,他看向韓川,深吸了口氣,有些艱難地詢問道。

「哥德巴赫...猜想?」

韓川搖搖頭,道:「不是,那太遙遠了。」

「不是哥德巴赫猜想?」李慶國皺起眉頭,詢問道:「那是什麼?」

韓川想了下,簡單地解釋道:「將控制列框架和圓法鉚接完成後,如果能同時完成加權空間和框架推廣,整個工具鏈就完整了。」

「而這個工具鏈的目標,是對三角和的誤差項建立一個可以逐分量壓制的統一控制框架。」

李慶國皺著眉頭,看了過來:「三角和誤差項的壓制,這就是通向哥德巴赫猜想的階段性工具!」

韓川:「並不是,準確的來說,它對應的應該是弱·哥德巴赫猜想,而不是哥德巴赫猜想。」

一旁,張吉安詫異地問道:「但弱·哥德巴赫猜想是哥德巴赫猜想的一部分。」

韓川點點頭,道:「是,但是兩者其實並不相同。」

他的話沒說完,一旁的李慶國就出聲解釋道:「雖然強猜想成立可以推匯出弱猜想成立,但真要說,強弱哥德巴赫猜想並不是同一個問題。」

「更準確的來說,它們應該是一個猜想中的兩個核心命題。」

「在解析數論領域,解決這兩個不同核心命題使用的方法很多時候也截然不同。」

說著,他看向韓川,開口問道:「所以你最終的目標,是弱·哥德巴赫猜想?」

......

PS:二更求月票求推薦票求追讀求評論~

如果您覺得《學霸:我老師全是學科大佬!》小說很精彩的話,請貼上以下網址分享給您的好友,謝謝支援!

( 本書網址:https://m.51du.org/xs/486246.html )