會議室裡那句話的餘音，像一根繃緊的鋼絲，在每個人的神經末梢上輕輕撥動了一下。
所有人都看向林宇，臉上是混雜著震驚、不解以及世界如此荒誕的複雜表情。
他們教了多少年的書？帶了多少年的專案？
結果到頭來，全校的教授都得重新回到課堂當他的學生？
這小子，瘋了吧？！
短暫的安靜過後，外語學院院長孫志剛，第一個站了起來。
他沒有像之前的錢文海那樣情緒激動，而是推了推自己的金絲邊眼鏡，用一種學術探討的、剋制而尖銳的口吻開了口。
“林教授，教師培訓的事情，我們可以稍後再議。但我想問一個更實際的問題。”
他頓了頓，確保所有人的注意力都集中在他身上。
“我們外語學院的學生，從大一開始，職業規劃就很清晰。要麼考研，走學術路線；要麼進外交部、商務部這種外事單位；要麼去各大公司做專業筆譯和同聲傳譯。這些方向，都要求他們在語言和跨文化領域有極深的造詣。”
“我想請問，按照你的方案，把他們強行併入所謂的‘智慧傳播’或者其他方向，讓他們去學AI。那他們原本的職業道路，怎麼辦？他們畢業了，誰會要？”
這個問題，像一顆被精準投擲的石子，瞬間在看似平靜的水面下，激起了洶湧的暗流。
孫志剛的話音剛落，坐在他對面的電氣學院院長傅天行，也跟著站了起來。
傅天行是個典型的工科男人，說話不喜歡拐彎抹角，語氣沉穩，但每個字都砸在實處。
“孫院長說得對。林教授，我個人不反對學習新東西，你讓我去參加AI培訓，我沒意見。”
“但我的學生不一樣。我們電氣工程，特別是半導體方向，學的是積體電路設計，是微電子工藝。這些東西，跟你們現在搞的AI大模型，完全是兩條技術路線。”
他伸出手指，在空中點了點。
“現在，不管是你們的靈夢AI，還是國外的ChatGPT，都還停留在第一代。除了能聊聊天，寫寫稿子，在工業界，沒有任何一個成熟的商業應用例項。企業連AI相關的崗位職責說明都還沒統一，你讓我們怎麼給學生做就業指導？讓他們畢業後去跟HR說，我擅長用AI寫程式碼麼？”
傅天行的這番話，瞬間引發了更大範圍的共鳴。
會議室裡，十幾位理工科學院的教授開始頻繁點頭，竊竊私語聲再次響起。
“傅院長說的是實話啊，現在哪有正經企業招AI應用工程師的？”
“都是噱頭，雷聲大雨點小。”
不等這股聲浪平息，機械學院的院長喬宇也站了起來。
他的角度更加務實，也更加致命。
“林教授，我就說一件事。我們機械學院，跟蘇省三家大型製造企業簽了定向培養協議，開了三個‘卓越工程師班’。合同上白紙黑字寫著，我們負責培養符合他們生產線需求的專業人才，他們負責接收畢業生，並且每年為學校提供三百萬的裝置捐贈和五百萬的聯合實驗室資金。”
喬宇的目光直視著林宇，聲音不大，但分量極重。
“如果這三個班的學生，按照你的方案，臨時轉去學什麼‘智慧製造’，課程體系全變了，企業那邊我們怎麼交代？”
“違約金誰來賠？每年這八百萬的經費斷了，損失誰來承擔？”
錢文海、孫志剛、傅天行、喬宇。
四個在各自領域深耕了幾十年的院長，從職業出路、產業現實、商業合同三個維度，編織成了一張密不透風的包圍網。
之前被林宇用“國家意志”強行壓下去的氣氛，徹底反彈。
會議室裡，幾乎所有人都被這股群體性的質疑所裹挾，看向林宇的眼神，不再是單純的敬畏，而是帶著審視和挑戰。
面對這鋪天蓋地的壓力，林宇卻沒有任何反應。
他甚至沒有站起來，只是雙手插在那件灰色衛衣的口袋裡，身體向後靠在椅背上，安靜地聽完了所有人的發言。
他就那麼聽著，聽著那些或激昂、或沉穩、或焦慮的聲音在會議室裡迴盪，直到最後一個附和的聲音也漸漸落下。
會議室再次安靜下來，所有人都等著他的回答。
林宇這才緩緩坐直了身體，視線掃過一張張神情各異的臉，問了一個看似毫不相關的問題。
“各位院長，各位教授。你們有沒有想過一件事：
為什麼我們大學教育的含金量，在過去這三十年裡，一直在持續下降？”
這個問題，讓喧鬧的會議室瞬間冷場。
所有人都愣住了。
這跟專業改革有什麼關係？
林宇沒有等他們回答，自顧自地說了下去。
“因為我們的大學，永遠在被動地修改自己的知識體系。”
“一個新興產業出現了，大學的反應是什麼？是觀望，是論證，是開會。三年後，終於決定要開這個專業了。等第一批學生畢業，這個產業的風口早就過去了。”
“一項顛覆性技術誕生了，我們的教材呢？五年後，才慢吞吞地更新一個版本，而且往往只在最後一章的附錄裡，加幾行字提一下。”
他的聲音不高，但每一個字，都像一根細細的鋼針，扎進了在場每一位教育工作者的心裡。
“我們永遠跟在時代後面，吃別人剩下的尾氣。我們培養出來的學生，去企業報到的第一天，聽到的第一句話往往是：‘把你過去四年在學校學的東西，全部忘掉，從頭開始。’”
“各位，你們不覺得，這很可悲嗎？”
林宇站起身，雙手撐在桌面上，身體微微前傾。
“現在，AI這顆種子，是在我們江海大學這片土地上生根發芽的。全世界最好的大學，最好的科技公司，都在瘋狂地追趕這個賽道。而我們，就坐在這條賽道的起跑線上。”
“這種時候，你們居然還在討論，是該‘求穩’，還是該‘轉型’？”
他輕笑了一聲。
“這個命題本身，就荒唐得可笑。”
傅天行的眉頭擰成了一個疙瘩。
他承認林宇說的這些大道理很有煽動性，但大道理解決不了眼前的具體問題。
“林教授，你的情懷我佩服。但我們現在討論的，不是五年後、十年後的事情！我就問你一個最現實的問題！”
他幾乎是往前探著身子，一字一句地追問。
“我電氣學院半導體方向的大三學生，已經學了快三年類比電路和半導體物理了。明年上半年，他們就要去企業實習，後年就要拿畢業證了。你現在讓他們轉專業，他們的畢業證怎麼發？學位怎麼認定？教育部那邊，你通得過嗎？！”
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這個問題，像一把精準的手術刀，直接切中了整個改革方案制度層面最脆弱的死穴。
學位授予有嚴格的學分和培養方案要求，這是寫在國家檔案裡的紅線，誰也碰不了。
坐在前排的幾位校董，臉色也變得凝重起來。
一位分管教務的副校長甚至忍不住開了口，低聲附議：“傅院長說得對。學位授予是大事，牽一髮動全身，教育部的年度評估指標裡，這一項是重中之重，不能亂來……”
會議室裡的氣氛，再次倒向了反對的一方。
這已經不是理念之爭了，這是制度的鐵壁。
林宇正準備開口。
坐在主位上的校長陳千仞，忽然輕輕地咳了一聲。
他端起面前那杯一直沒碰過的茶，慢條斯理地放回桌面，發出一聲清脆的輕響。
這個細微的動作，卻讓所有發散的討論，瞬間收斂。
陳千仞的目光掃過全場，最後落在了那幾位情緒激動的院長臉上。
他緩慢但異常清晰地開口。
“各位，在繼續討論具體的細節之前，我覺得有一件事情，必須先讓大家知道。”
說完，他轉過頭，看向了坐在林宇身旁的張國棟，對他，使了一個眼色。
“老張，你來說吧。”
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